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          每周教育信息2021年第3期

          發布日期:2021-03-31 字體 [ ]

          目  錄

          【重要活動】

          教育部與上海市簽署《教育部 上海市人民政府共同全面深化上海市教育領域綜合改革戰略合作協議(2021-2025年)》

          【高等教育】

          上海商學院實施“人才旋轉門”項目 打造高水平師資隊伍

          上海健康醫學院創新評價機制 推進師資隊伍建設改革

          【職業教育】

          虹口區適應新時代需求 打造高品質職業教育體系

          【終身教育】

          金山區教育局多措并舉 做好3歲以下托育服務工作

          【后勤保障】

          上海市教育委員會教育技術裝備中心加強校服管理  保障學生健康安全

          【重要活動】

          教育部與上海市簽署《教育部 上海市人民政府共同全面深化上海市教育領域綜合改革戰略合作協議(2021-2025年)》

          2月25日,教育部與上海市人民政府在京舉行共同全面深化上海市教育綜合改革工作推進會,簽署新一輪戰略合作協議。上海市委書記李強,教育部黨組書記、部長陳寶生,上海市委副書記、市長龔正出席會議并見證簽約。會議通報了上一輪上海市教育綜合改革國家試點任務完成情況,新一輪部市共建合作協議主要內容和今年重點工作安排。根據協議,教育部與上海市將重點聚焦服務國家教育發展戰略、健全完善省級政府教育統籌治理機制、健全教師隊伍建設發展機制、加強高品質教育資源供給、提升高校自主創新能力和社會服務水平、加快和擴大教育對外開放等方面開展共建合作。探索形成更多可復制可推廣的制度成果,使教育創新賦能效應顯著提高,輻射服務能級持續躍升,力爭在重點領域、難點問題上取得更大突破,更好推動上海教育高質量發展。

          【高等教育】

          上海商學院實施“人才旋轉門”項目 打造高水平師資隊伍

          上海商學院緊跟國家和上海市發展步伐,服務上海 “五個中心”建設和社會主義國際化大都市建設,以“應用型、創新性、國際化”發展為目標,于2015年底啟動實施“人才旋轉門”特區項目,通過國內、國外人才交流整合,形成了引進、培養、儲備相結合的人才隊伍建設機制,為打造高水平師資隊伍提供支撐。

          一是完善體制機制,保障項目高效運轉。在學校編制外建立人才特區,并在編外、編內以及不同類型教師之間形成互通旋轉。制定與國際規則接軌的人才招聘、薪酬、考核、科研管理、社會保障等相關配套制度,成立“人才旋轉門”特區人才考核評審委員會,配備執行助理,保障項目的運行和推進。目前,通過“人才旋轉門”特區項目,以全、兼職方式共聘請海外高層次專家、學者、企業高管達30余人,實現了人才內外部相互滲透、有序流動,成為學校高級人才的蓄水池和引力場。

          二是深入一線教學,引領學科發展建設。創新前沿課程教學方式,指導特區教師將專業理論知識與實踐有機融合,通過設計翻轉課堂將最新科研成果融入課程,引導學生認識專業、了解專業、熱愛專業。自“人才旋轉門”特區項目啟動以來,學校有4個全英語專業陸續招生,金融學專業全面引入CFA課程。

          三是加強內外融合,助推科研提質增效。發揮示范效應,指導特區教師與學校青年教師進行科研及教學合作。累計有50余篇高水平論文見刊,多項國家及上海市級項目立項,完成上海市咨詢課題2項。1位教師獲上海市浦江人才計劃,1人入選 Elsevier中國高被引學者(數學)榜單。

          四是發揮團隊效應,建立平臺溝通交流。打造研究團隊,以“國際視野、中國元素、本土情懷”為目標,成立“財務金融研究所”,設立公司金融、資產定價、金融計量與國際金融等3個研究方向,舉辦40余場高水平學術報告,邀請數十位知名學者赴校講座,與30多所海內外高校進行了廣泛而深入的學術科研交流。目前已初步形成較為成熟的財務與金融研究國際交流和師資培養平臺。

          上海健康醫學院創新評價機制 推進師資隊伍建設改革

          上海健康醫學院貫徹落實中共中央、國務院《關于分類推進人才評價機制改革的指導意見》精神,按照教育部《關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》要求,穩步推進教師崗位分類評價工作,進一步創新師資隊伍科學管理機制,構建多元化人才評價體系。

          一是堅持發展導向,探索多元化評價機制。按照“師德為先、教學為要、科研為基、發展為本”的基本要求,立足于不同類型教師的成長規律,研制教學為主型、教學科研型和科研為主型等三種崗位職責。出臺了專任教師崗位分類管理辦法和考核細則等文件,建立分類分層次分學科、定性與定量評價相結合、涵蓋師德師風、教育教學、科學研究、社會服務和專業發展等評價內容的多元化、全方位的教師分類評價指標體系。在分類管理中踐行多元評價,在教師聘任、培養、晉升、考核等各環節貫穿分類發展、分類考核的思想,努力營造有利于人才成長和發揮作用的評價制度環境。2020年,共有408位專任教師納入分類管理,專任教師分類評價工作順利完成。

          二是聚焦崗位導向,暢通職稱晉升通道。出臺對應各類型專任教師的職務評聘辦法和附屬醫院教師專業技術職務同等評聘辦法等制度文件,優化臨床教師專業技術職務同等評聘、秉持共通性與特殊性并重、水平業績與發展潛力相結合的評價內涵,根據不同學科、不同崗位特點,將分學科類別評審與學科組評議相結合,兼顧不同類型、不同崗位、不同層次的人才特點,注重憑能力、實績和貢獻評價教師,摒除 “五唯”傾向。出臺《專業技術崗位等級晉升聘用實施辦法》,暢通各級各類教師的發展通道,形成設置合理、評價科學、管理規范、分類設計、服務全面的職稱制度,促進教師多元化、個性化、精準化的職業發展。將教師個人的發展評價與全校各類專業技術崗位流動相結合,探索教師崗位流動路徑,實現人才的合理流動。

          三是注重質量導向,催生隊伍內生動力。強調二級學院的管理主體作用,促進二級學院對教師的個性化、精準化職業發展指導,提升二級管理工作效能,積極引導教師圍繞學校辦學定位以及自身特長和潛能合理定位,明確職業發展目標和努力方向,真正催生教師隊伍發展的內生動力,充分發揮出不同類型工作崗位的特征和能效,實現教師責權利的統一,各類崗位教師之間均衡發展的統一,教師自身發展和學校事業發展的統一。

          【職業教育】

          虹口區適應新時代需求 打造高品質職業教育體系

          虹口區緊緊圍繞上海經濟社會發展需求,堅持立德樹人根本任務,著力提升職業教育服務區域產業發展能力,不斷推進虹口區現代職業教育高質量發展,培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。

          一是堅持縱橫銜接,構建現代職教體系。打通職業教育提升通道,豐富區域人才模式在職業教育屬性、辦學體制機制、以及與上海經濟社會發展和城市功能定位相匹配的專業布局等方面進行探索,創建新型五年一貫制上海南湖職業技術學院,以產業轉型升級、技術進步和社會需求為導向,對學校原有20個專業進行梳理和分析,構建特色鮮明、協調發展的專業建設布局,布局旅游服務、財經商貿、信息技術、文化創意和交通運輸五大專業群,以集群方式為地方經濟服務。

          二是堅持產教融合,深化職教內涵發展。依托訂單培養、工學結合等形式進一步拓展校企合作領域。按專業群組建專業建設指導委員會、聘請行業(企業)專家、技術人員,依據不同專業特點,構建符合專業背景的合作模式,實踐現代學徒“雙主體”育人的途徑與方法。如上海南湖職業技術學院將物流服務與管理專業、汽車維修專業運用于“現代學徒制”試點,與上汽通用建立13年的ASEP項目校企合作關系,探索校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制,構建工學結合、校企交替的“雙線共融”的課程體系。以集約化形式最大限度提升教育教學質量和效益,形成“現代學徒制”“企業高校專家共建”“校行企共建”等模式,實現行業標準、崗位需求、教育教學的有效融合。

          三是堅持集團化辦學,實現職教資源共享。建立“虹口職業教育聯席會議制度”,定期研究區域經濟與職業教育的對接。通過職教集團建立多元主體參與的專業指導咨詢機構,集聚行業企業的專業人才服務職業教育,支持、鼓勵行業企業參與職業院校辦學,校企協作進行知識共享、課程更新、員工培訓、協同創新探索;通過職教集團服務職業院校教師專業發展提升,形成針對職業院校教師培訓的課程體系和實施方案;通過職教集團建立教師雙向聘用、雙向流動平臺,落實專業教師在企業實踐的培訓制度,提高專業教師的比例,實現“雙師型”教師比例達到規定標準。

          【終身教育】

          金山區教育局多措并舉 做好3歲以下托育服務工作

          金山區教育局完善0-3歲嬰幼兒家庭科學育兒指導服務支持體系,使更多有需要的家庭享受普惠性托育服務,化解早教供需矛盾,滿足市民需求。

          一是構建長效管理機制。成立金山區托育服務指導中心,實行早教中心、托育服務指導中心“兩塊牌子,一套班子”,發揮托育指導、服務、培訓、審批功能,牽頭聯系區市場監管局、民政局等16個單位,分級分層分類管理,明確職責分工,建立托育服務的管理網絡,構建托育服務體系和長效管理機制。

          二是擴大托育資源供給。根據“標準嚴格、倡導普惠、寬嚴相濟”原則,統籌考慮托育點的設置。發揮區域內民辦幼兒園專業資源集聚的優勢,鼓勵、扶持民辦幼兒園開設托班,將部分民辦幼兒園“招收2-6歲”轉型到“以招收3歲托班為主”的服務方式。全區共建成托育點22個,滿足就近入托需求。在網上推送156周家長課堂,每周向家長定期推送科學育兒指導內容,網上科學育兒指導覆蓋率達98%。組織900多名志愿者開展“上海市育兒加油站活動”“早教節”“愛我寶貝健康家庭”等大型公益活動,向家長宣傳科學育兒理念與方法。

          三是打造區域早教品牌。以“金小囡”早教品牌為抓手,架構以基礎性親子課程為主、田野課程為輔、公眾號助推的線上線下親子早教課程。通過“家長學堂”不斷加強與家庭的互動與協作,實現以家庭為核心的常態化的科學育兒。組織全區29所公辦幼兒園開展“金山早教156周金小囡微課堂”項目,做好每年6次的0—3歲嬰幼兒免費指導工作。協同區衛生健康委開展五屆“愛我寶貝,健康家庭”大型科學育兒公益活動,擴大“金小囡”區域品牌的影響力。

          四是提升從業人員素養。對區內有資質的托育園、托兒所、幼兒園里的托班三種類型的托育機構中從事3歲以下幼兒教養工作的從業人員進行信息收集、歸檔,開辦5門培訓課程,培訓人數100人,進一步提升區托育從業人員職業素養,優化金山區托育服務環境。

          【后勤保障】

          上海市教育委員會教育技術裝備中心加強校服管理  保障學生健康安全

          上海市教育委員會教育技術裝備中心在中小學校服管理工作中注重用制度規范流程、用監管保障質量、用創新發揮價值,充分保障學生的健康安全。2019—2020學年,本市使用校服的中小學總數為1388所,達全市中小學校數量的91%。

          一是完善體制機制,推進工作落實。在規范校服管理工作的基礎上,指導各區形成相對系統、完整、規范的管理體系,為提升校服管理工作水平提供制度保障。閔行區制定完善《閔行區中小學校校服管理工作細則》,細化各環節具體要求,明確各方職責。金山區制定《金山區教育局學生服采購供應管理辦法》,從校服生產到學生穿著過程中的“三送檢”等方面全程監督校服生產企業。指導各區貫徹落實中小學生校服管理中的各項規定。楊浦區將學校校服安全作為開學工作檢查的必檢內容,將學校校服管理工作列入考核內容,并實行問責追究制度。長寧、奉賢、青浦等區建立了“一校一檔”,明確規定學校要將采購合同、廠方檢測報告、校方檢測報告等資料送至區教育部門備案。

          二是加強部門聯動,形成強大合力。各區部門間加強合作,并與市紀委監委機關、市市場監管局等委辦局加強合作聯動,形成上下聯動、部門協作、聯合督查的工作機制。嘉定區與市市場監管局合作,開展校服突擊抽檢,將原有的“雙檢”升級至“三檢”,做到校服檢測監管多方位、多渠道、全覆蓋。普陀區教育部門與質監部門合作,定期抽檢校服質量,抽檢范圍包括中小學全學段、涉及所有校服供應企業。

          三是堅持探索創新,形成管理特色。各區積極創新思路方法,多措并舉,積極探索校服育人功能。黃浦區引導學生參與校服樣式設計,充分發揮校服育人的校園文化價值。長寧區利用信息化手段助推校服管理模式的變革,開發建立校服備案管理網絡平臺,開展無紙化校服備案,實現區級校服管理職能部門與學校的無縫對接。





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